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　　日前，总理到北京市第三十五中学听了一上午课，并对所听的五节课一一作了点评。教师节当天，《科学时报》就此从师生关系的角度发表了评论，而笔者则想从课堂教学的角度进一步谈谈自己的观点。

　　有人问，总理有必要到课堂第一线吗？笔者要说，到课堂第一线听课很有必要。发生在教室里的课堂教学，正是教育的核心工作，是教育、教师贡献于社会的主要途径。

　　课堂教学的意义不可小觑。在特定时期，某些国家会把国力强盛同课堂教学联系起来，甚至把教育同国防联系起来。记得1957年苏联第一颗人造地球卫星的成功发射对美国产生了强烈刺激。美国朝野一片哗然，纷纷对空间技术落后的原因加以检讨。美国于1958年派官方考察团访问苏联，考察结果表明美国科技落后的状态是由教育落后造成的。考察团一位前参议员惊叹：“俄国的教室、图书馆、实验室和教学方法，对于我们的威胁可能比他们的氢弹还要厉害!”于是，美国人将目光转向了教育，对自己的教育进行反思和改革。甚至把教育提升到国防的高度，颁布了《国防教育法》，加速科技人才的培养。这势必涉及到具体的课程内容和课堂教学方式的改革，于是有了布鲁纳等倡导的学科结构运动。可以看出，科技教育是冷战竞争的又一个战场，甚至在冷战过后10年的今天，西方国家只要遇到挑战和危机就会想到要改善数学和科技教育。

　　如果把这段历史跟总理亲临一线了解“中国的课堂教学究竟是什么样子”的行为联系起来，不正说明总理注意到教育这一链条的关键环节，注意到课堂教学对于一国强大起来的历史意义吗？

　　当然，政府如果仅出于国家竞争的需要重视教育，就会使教育天平倾斜而忽略人的和谐发展。冷战时期军备竞赛背后的科学技术较量，使教育天平严重倾斜于科技教育，正如今天各国为提高自己的经济实力而使教育严重倾斜于与经济发展比较密切的学科、倾斜于与市场接近的学科一样。

　　总理所听的课程涉及科技和人文，说明我们的学校教育不会仅仅为某些方面的竞争而忽略人本身，这与我们目前提倡的和谐发展是一致的。